在大量烦琐重复的教学工作中，在家庭和社会的多重期盼下，有的教师已经很难找到第一次走上讲台的激情；在价值观多样化的今天，教师的职业形象有时会被模糊，少数教师甚至可能因某种压力而自我鄙夷。而李保国定义的教师形象，却是淡泊名利，倾情奉献。

　　李保国对理想信念的坚守令人钦佩。不可否认，少数教师在对物质利益的过度追求中，不同程度地放弃了职业理想和职业信念，失去了应有的职业尊严和职业幸福，这是一种职业价值的迷失。而李保国却从来没有迷失过。他说，我们这一代人接受的教育就是服从组织，个人利益服从人民利益。这不是空话套话，这个农家子弟通过自己的勤奋苦读考上大学，最终却在刚刚毕业不久就响应学校号召回到农村，李保国的心中丝毫没有失落，反而说“我学的东西，只有农村用得着啊”。对知识忠诚，对生他养他的土地忠诚，对党和人民忠诚，就是对自己理想信念的忠诚。

　　李保国对道德情操的追求值得敬重。有人可能会说，同样是上班赚钱，凭什么对教师有这么高的道德要求？但教育并非简单的物质再生产，每一位教师走上讲台，都要面对一个个鲜活的生命，教师除了“授业解惑”，更重要的是“传道”。德国哲学家雅斯贝尔斯说，教育意味着一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗心灵唤醒另一颗心灵。作为教师，没有对道德情操的自觉追求，靠什么唤醒他人的心灵呢？李保国正是以他的无私奉献精神感召着身边的人，他团队的成员们才乐于和他一起协作，取得一系列的成绩。

　　李保国的扎实学识令人折服。对专业知识永无止境的探究，是知识分子理所应当的分内工作。在科学技术迅猛发展的今天，不断更新知识体系和科学思维，刻苦钻研走在专业前端，更应当是基本的职业追求。扎实的专业素养是教师职业尊严之本，更是得到同行和学生尊重，得到学校和社会认可的重要资本。李保国就是这样的人，他为了让自己的知识更广博，在实干中苦学，在苦学中实干，从宏观到微观，从单项技术到宏观产业设计，都努力学到精通；46岁时，已经当了博士生导师的他，竟然又去认认真真读了经济林博士。

　　李保国的仁爱之心更是令人感动。作为教师，李保国从未忘记对学生的责任，从未放松对学生的要求。在学校，他全年承担416学时的课程，从没调过一次课；白天在地里，晚上改论文，成为他的工作常态；学生论文准备不认真，就会被留在学校改到合格为止；在学生实习期间，他严厉督促，严格要求，他的学生一周时间就能全都掌握嫁接技术，并达到熟练工水平。对于李保国来说，他对学生的爱，寄托着他对教育事业的拳拳抱负，寄托着他对下一代莫大的希望。

　　李保国是普通的知识分子，也是站在讲台上的普通教书匠，他所有的故事分开来看，在我们的身边也曾经发生，这种可亲可近，更有利于我们反思那些困扰已久的职业倦怠，能让我们重温被淡忘的职业激情。

　　李保国堪称“四有”好教师的典范，淡泊名利的他，对教育事业倾情奉献和忠诚，对自己的名利却从不在意，他用淡泊二字，描画出了一个优秀教师的清新形象。（本报评论员）