两年来，我校以劳动教育实验为载体，抓好劳动教育的课程建设、专业教师的能力提升、学生劳动意识的固化、师生劳动技能的提高。以劳树德、以劳强体、以劳育美、以劳促学的和谐教育局面正在形成。

　　一、统筹资源，夯实劳动教育基础

　　2014年4月4日，原教育部基教一司王定华司长来我校调研时指出，劳动教育在素质教育中具有不可替代的重要作用，要求我校利用校园周边土地，搞一些种植实践园，培养学生的劳动习惯和动手能力，培养学生综合素质。

　　1、组建一套班子。为了充分发挥劳动综合育人功能，我校迅速召开校委会，成立了劳动教育课题研究领导小组和工作推进专班，研究制定了劳动基地建设规划方案、劳动教育实验方案，出台了劳动教学管理常规、劳动安全管理制度、劳动教育考核细则。

　　2、加快阵地建设。“兵马未动，粮草先行。”我校把政府划拨的一块紧挨校园面积为3300m2的土地，平整为蔬菜培植、水稻种植、鱼苗养殖三个区域。联系区职校、三汊镇苗木基地、香稻基地为校外劳动实践辅助基地。争取专项资金，建成了劳技室、手工室和数字化探究实验室。

　　3、落实教师培训。劳动教育的实施，关键在教师。我校推行三类培训，一是培训家长中的种植能手、养殖大户，注重从经验中提炼理论，让他们会说；二是培训有劳动特长的教师，加强技能温习，让他们乐教；三是培训新分配的青年教师，让他们专业。

　　4、争取家长联动。我校多次召开家长会，发放多份《告家长书》，争取家长对开展劳动教育的支持，取得家长对孩子在家做力所能及劳务的配合，组织家长观摩学生的劳动成果。

　　二、固本强基，落实劳动教育常规

　　《加强中小学劳动教育的意见》强调，用3-5年时间，统筹资源，构建模式，推动建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系，形成普遍重视劳动教育的氛围。

　　1、上好劳动课成为一种责任。我校开设了种植、养殖和手工等劳动课程，每年邀请区职校学生来校展演技能、才艺，每学期组织一次学生到校外劳动基地参观。多元教学模式下，教师善教，学生乐学，家长乐意，自发形成了一种“比教学、比效果、比后劲”的良好氛围。

　　2、参加劳动是一份快乐。我校七、八、九年级各有5个班，每天安排3个班的同学到基地参加活动，不同的季节体验不同的劳动内容，栽苗、锄草、浇水、采摘、观察植物的生长，同学们忙得不亦乐乎，他们劳动着，也快乐着。我们既把基地化整为零：15个班，每个班负责一块责任田，每个学生认养一颗植物，让他们记植物生长日记，谈劳动心得体会；我们也把基地化零为整：每个同学在基地现场可以相互介绍自己认养的植物的相关知识，交流想法和经验；我们还把基地当作赛场：每学期在基地进行一场比赛，比团体：看哪个班的基地种植的植物最有魅力，收获最大；比个体：看谁认养的植物最迷人，谈的种养体会最实在，参加劳动的考勤最勤。

　　三、凝心聚力，拓展劳动教育效果

　　陶铸曾说过，劳动是一切知识的源泉。我校在扎实开展劳动教育的过程中，获得至少以下五个方面的收获：

　　1、转变了教师、家长、学生和社会群体的教育观念。劳动虽然很累，但看到从基地里面收获的几百斤绿色的蔬菜，马上在学校食堂变为学生餐桌上的营养品，同学们开心了，老师们满足了，家长们也放心了。课本中很多难以讲授、理解、掌握的知识点，学生在劳动过程中得到了理解掌握。我们深感，适量的劳动并没有影响到学生的学习成绩，反而提高了教学效果。

　　2、培养了学生热爱劳动的意识。两年来，众多的学生在教师的引导下，都乐于参加劳动教育。劳动的积极性空前高涨，寓教于劳，寓教于乐，甚至出现了学校某些时段未安排劳动，也有班级和学生主动申请劳动任务的现象。

　　3、提升了学生劳动的技能。以前，很多学生不知道每天吃的粮食蔬菜是如何长出来的，一些常见蔬菜的品种和农作物也不会识别，平时的家务劳动也不知道如何进行，更不会翻地、播种、除草、松土、施肥、除虫等。通过劳动实践，学生日常的家务劳动也会做了，蔬菜和农作物品种以及种植时令也清楚了，本地常见鱼种及这些鱼的生活习性也明白了，学生自我照顾和独立生活的能力增强了。

　　4、锻炼了学生吃苦耐劳的意志。在老师、学生中劳动积极分子的影响带动下，一些曾经不爱劳动、厌恶劳动的同学也开始乐于参与到劳动中来。

　　5、练就了学生团结协作的精神。以前，各班分小组进行清洁值日时，时常有学生不能及时保质保量的完成任务，打扫的过程中也经常引发工作量多少、打扫质量高低的争执，值日小组团结协作的意识极差。现在，同学们在老师的引导督促下，逐渐能分工协作、高效地完成劳动任务。

　　附件：湖北省孝感市孝南区三汊镇初级中学劳动教育汇报材料