作为教育部“幼儿园保育教育质量提升”试点区，兴化市坚持落实“以游戏为基本活动”，紧盯管理、教研、培训、评估四个改革着力点，构建“行政手机彩票网、教研引领、师训赋能、评估驱动”的协同发展生态，激活县域幼儿园发展内驱动力。

　　教育管理，从“单向管控”向“多维支撑”转型，“破”整齐划一的行政化管理模式，“立”激发自主生长的手机彩票网性管理样式。一是以“需求”为导向，建立“手机彩票网供给清单制”。幼儿园向教育局提交师资培训、设备采购等“个性需求菜单”，教育局整合资源形成“手机彩票网供给清单”，使管理决策主动贴近一线实际。实行幼儿园物质环境建设审议制度，使幼儿园环境空间、材料投放更加适切幼儿游戏。二是以“发展”为导向，构建“发展联盟共同体”。构建“12联盟+7共同体”网格化发展体系，城乡一体化联动，通过“联盟园主题研讨”“共同体行动研究”实现资源共享，引领每所幼儿园参与反思性实践，共同提升保育教育质量。设立学前教育发展引导资金，每年1000万元用于教师培训、设备更新、园所改造。三是以“生本”为导向，优化保育教育活动。调整一日活动安排，取消“固定课表”，推行“弹性作息”，确保幼儿每天在园有充足的时间游戏、探究、反思、表征、分享。优化周计划、月计划，取消机械重复、不必要的文案工作，用回溯性反思记录替代原本的备课笔记，淡化教师“一对一倾听记录”频次、数量的统一要求，重在研究幼儿、研究游戏。

　　保教研究，从“依赖权威”向“主动探究”转变，“破”自上而下、游离实践的被动接受式教研，“立”实践导向、问题导向的主体参与式教研。一是构建新型平等的教研关系。培育平等对话的教研文化，尊重一线教师实践反思，让教师成为教研主体，提升教师专业自信与职业热情。二是聚焦解决问题的教研内容。从研究教师如何教转向研究幼儿如何学，如何为幼儿游戏提供适宜的空间、环境和材料支持幼儿主动学习，建立“幼儿主动探究在前，教师跟进支持在后”的新型教学关系。三是建立手机彩票网实践的教研机制。通过“班级每日微教研—年级周教研—园本双周大教研—联盟月度联动教研—市级行动研究主题教研”五级教研反思机制，形成“问题发现—策略研讨—实践验证—成果固化”闭环。

　　培训培养，从“理论灌输”向“行动研究”转轨，“破”内容理论化、缺乏实践性的范式化培训，“立”从实践来、到实践去的发展内驱、能力进阶式培训。一是校地合作让培训激励主动成长。与省内高校共建教师研修基地，建立“教研内驱-赋能共生”的研训共同体，通过主动开放、共享资源、深度参与，把改革实践认知从“输入”变成“输出”，激发教师成长的“内在动机”。二是分层分类让培训趋向精准滴灌。实施“启航教师-骨干教师-卓越教师”三级培养工程，制定个性化培训方案。创新“家园共育”模式，通过“家长游戏工作坊”“亲子游戏观察员”等项目，引导家长从“旁观者”变为“参与者”，形成育人合力。

　　教育评价，从“结果导向”向“过程评估”转向，“破”重结果轻过程的功利化倾向，“立”儿童本位、促进发展的内驱型导向。一是幼儿评价更加关注多维画像。通过观察记录、倾听对话、作品分析等方式，从五大领域、学习品质等方面，动态形成多维度、立体式幼儿画像。二是教师评价更加关注反思改进。建立教师自评互评机制，通过每日回溯性反思、半日连续自然观察等方式，促进教师主动反思自身教育行为，提升师幼互动能力。三是幼儿园评价更加关注质量提升。依据《评估指南》修订市本级督导评估方案，取消特色课程、课题论文等指标。幼教专干和教研员常态化走进每一所幼儿园，研评一体，评估保教质量发展维度、努力程度和转变进度。

　　兴化试点改革的溢出效应正在显现。幼儿园年均接待全国超千名幼教同仁观摩学习。安丰镇中心幼儿园《藏在“天气记录”里的儿童主动学习支持策略》入选教育部全国基础教育创新案例，竹泓镇中心幼儿园的《水上探险记》《家门口的幼儿园》视频入选教育部宣传案例，戴南镇中心幼儿园荣获2024年“全国教育系统先进集体”。当孩子们在天气日记里探究“自然密码”时，在色彩世界中演绎“大师创作”时，在集体分享中尽情“思辨交锋”时，他们展现的不仅是童年的快乐，更是面向未来的核心素养。（江苏省兴化市教育局）